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等(等)数到零(零)，让孩子再打分(分)。只(只)要孩(孩)子(子)不觉(覺)得厌烦，这个游戏可以多玩几次(次)，数值也(也)会(會)慢(慢)慢降下来。▲口(口)袋小纸条(條)让(讓)孩子(子)找(找)一张自己126电影污(汙)污向日(日)葵(葵)视(視)频喜欢颜色(色)的彩纸，或者(者)用彩笔写下(下)：“我现在很紧(緊)张(張)，但(但)是(是)我(我)知(知)道(道)这不(不)是什么(麽)要命(命)的(的)事，这种感觉会(會)过(過)去的。”把(把)彩(彩)纸折(折)好放在口(口)袋(袋)里智商真的(的)特别影(影)响(響)学(學)习(習)成(成)绩吗？智商这个词作用(用)在(在)孩子(子)身上，很大程度(度)上都会被用(用)来评(評)价孩(孩)子(子)的(的)学习。当家长(長)议论孩(孩)子成绩优劣(劣)的时(時)候，免(免)不(不)了会说“XX孩(孩)子聪明”，甚至会(會)有(有)家长认为自己的孩子笨。但是，孩子的成(成)绩(績)甚至成功(功)，难道(道)真(真)的是(是)智商问题？孩(孩)子的智商(商)是固定的？并不！在传统教学(學)模(模)式下，智(智)商对(對)学(學)习成(成)绩(績)的影响(響)是可(可)以预测的：小学(學)阶段(段)智商对学(學)习成绩的影响达到0.6～0.7，小学的(的)尖子生是(是)靠(靠)智商优先(先)的(的)；到中学智商对学习成(成)绩的影响达到0.5；而到大学，智(智)商对学习成(成)绩(績)的(的)影响(響)只有0.4～0.5。，紧张(張)的时候拿出来(來)读几遍(遍)。